如何判斷教室照明是否“健康”？這位市政委員提出

如何判斷一個照明場景是否“健康”？相關(guān)研究資料顯示，教室光環(huán)境科學的評價體系主要包括采光條件、教室建筑環(huán)境、人工照明、節(jié)能指標、照明控制系統(tǒng)等方面。在中國照明學會頒布的《中小學教室健康照明設(shè)計規(guī)范》中明確提出，教室的光環(huán)境主要由自然光源和人工燈源組成，照明設(shè)計中應優(yōu)先利用天然光。

今年3月，關(guān)于普通教室照明燈具的強制性國標正式實施。其中，要求采用質(zhì)量認證手段推動近視防控工作，積極開展教室照明和讀寫臺燈等健康照明產(chǎn)品、桌椅人體工效學產(chǎn)品、眼視光產(chǎn)品、學習用品、驗光配鏡服務等認證工作，提升近視防控相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量和視覺健康服務水平。

在漳州市政協(xié)委員、市實驗小學教師黃慧敏看來，單純關(guān)注照明燈具并不能根本解決學生用眼疲勞問題，還需要科學制定基于我市市情的中小學教室照明管理規(guī)范，形成教室照明及多媒體使用的統(tǒng)一“護眼標準”。同時要針對不同學齡兒童的眼睛生理狀況，細分教室照明標準體系，為青少年不同年齡層制定更符合生理特點的照明燈具照度指標。

提升教室照明智能化管理水平，也將成為教室照明的發(fā)展趨勢。在《中小學校普通教室照明設(shè)計安裝衛(wèi)生要求》中，明確鼓勵采用調(diào)光系統(tǒng)，使用可調(diào)節(jié)照度的照明設(shè)備。與此同時，《中小學校及幼兒園教室照明設(shè)計規(guī)范》中也提出，要考慮光生物效應進行照明設(shè)計，引導動態(tài)照明和情景照明。黃慧敏認為，結(jié)合不同的教學場景需要，在教室照明設(shè)備實行智能調(diào)光、區(qū)分照明控制或?qū)⒊蔀閮?yōu)化教室照明條件的必然要求。也就是通過傳感器感知室內(nèi)照度，當天然光強烈時，控制遮陽裝置減少室內(nèi)天然光照度，當天然光不足時，開啟人工照明補充，達到保護學生視力又節(jié)能高效用電的目的。

標準名稱：《中小學校普通教室照明設(shè)計安裝衛(wèi)生要求》

標準號：GB/T36876-2018

該標準由中華人民共和國國家衛(wèi)生健康委員會提出并歸口

2018年9月17日發(fā)布，2019年4月1日實施

第5.5條內(nèi)容，調(diào)光系統(tǒng)：調(diào)光系統(tǒng)分多個回路控制。教室照明燈具第一橫排的每個燈具應由單獨回路開關(guān)控制，在使用多媒體教學時，可分別調(diào)節(jié)照明、照度。其余每一縱列燈具由獨立回路開關(guān)控制。

標準名稱：《中小學校及幼兒園教室照明設(shè)計規(guī)范》

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