部分中小學(xué)教室照明標(biāo)準(zhǔn)重點解讀

一、國內(nèi)中小學(xué)校教室照明相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)比對

1.1分類方式

1.1.1名稱：質(zhì)量評價類、設(shè)計類、產(chǎn)品類、測量方法類

1.1.2適用范圍：國家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)

1.1.3發(fā)布?xì)w口單位：原衛(wèi)生部、原住建部、行業(yè)協(xié)會和標(biāo)準(zhǔn)化委員會及地方教育局等機(jī)構(gòu)

1.2教室照明標(biāo)準(zhǔn)概況

1.2.1國家標(biāo)準(zhǔn)

1.2.1《兒童青少年學(xué)習(xí)用品近視防控衛(wèi)生要求》（GB 40070-2021）重點解讀：

①該標(biāo)準(zhǔn)從保護(hù)兒童青少年視力健康、預(yù)防和控制近視的角度，規(guī)定了兒童青少年日常接觸到的與近視防控相關(guān)學(xué)習(xí)用品的衛(wèi)生要求。

②在教室燈具方面規(guī)定了色溫、顯色指數(shù)，特別是要求LED燈具的特殊顯色指數(shù)R9要大于0等，還對燈具的藍(lán)光危害和頻閃做了規(guī)定。

③首次提出了關(guān)于一些過量光照的限制指標(biāo)，如在教學(xué)多媒體產(chǎn)品顯示技術(shù)中，專門提出了教學(xué)多媒體產(chǎn)品使用時屏幕應(yīng)不大于400cd/m²，；在讀寫作業(yè)臺燈衛(wèi)生要求中，提出了當(dāng)人處于坐姿的位 置時，人眼觀察到的所有發(fā)光部件的表面亮度應(yīng)不超過2000cd/m²的上限要求，對于防止眩光傷眼有重要指導(dǎo)作用。

1.2.2《中小學(xué)校普通教室照明設(shè)計安裝衛(wèi)生要求》（GB/T 36876-2018）重點解讀：

①該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中小學(xué)校普通教室桌面、黑板面照度，教室和黑板照明設(shè)計安裝的要求，主要涵蓋照度、顯色指數(shù)、色溫、光強分布、統(tǒng)一眩光值和安裝方法的相關(guān)指標(biāo)，除了常規(guī)的照明指標(biāo)，加 入了智能照明的理念，支持采用調(diào)光系統(tǒng)，分別調(diào)節(jié)照明和照度。

②明確提到應(yīng)充分利用自然光，在不同氣象條件時，宜隨室外自然光變化調(diào)節(jié)不同區(qū)域照明、照度，這就需要智能照明去實現(xiàn)。此外，該標(biāo)準(zhǔn)沒有非普通教室（如閱覽室、舞蹈室和美術(shù)室等）的規(guī) 定，也缺少頻閃、特殊顯色指數(shù)、藍(lán)光危害等影響教室整體光環(huán)境質(zhì)量的重要指標(biāo)，難以對使用者形成全面的認(rèn)識和引導(dǎo)。

1.2.3《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》（GB50099-2011）重點解讀：

①該標(biāo)準(zhǔn)在用光方面也規(guī)定了天然光和人工照明的要求，采光方面主要是教學(xué)用房工作面或地面上的采光系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)和窗地面積比、室內(nèi)各表面的反射比值，人工照明方面主要包括維持平均照度、統(tǒng)一眩 光值、顯色指數(shù)、照明功率密度及對應(yīng)照度值。

②該標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布實施多年，缺乏部分重要指標(biāo)，如黑板的照度，色溫等，難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，有待更新。

1.2.4《建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50034-2013）和《建筑采光設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50033-2013）重點解讀：

①該標(biāo)準(zhǔn)是建筑工程設(shè)計師設(shè)計應(yīng)用照明電氣最重要的一部標(biāo)準(zhǔn)，包括各類建筑照明設(shè)計的數(shù)量指標(biāo)（ 如照度）、質(zhì)量指標(biāo)（照度均勻度、眩光限制、光源顏色、顯色性、反射比等）、照明功率密度限值、照明配電及控制等，涵蓋了居住建筑、公共建筑和工業(yè)建筑的照明標(biāo)準(zhǔn)和節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)。

②該標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點是規(guī)定了人工照明的相關(guān)指標(biāo)，而《建筑采光設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50033-2013）則明確指出充分利用天然光資源，采用采光系數(shù)來評價采光效果，但關(guān)于天然光和室內(nèi)人工照明之間的關(guān)聯(lián) 未能夠充分的說明闡述。

③《建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》GB 50034-2013和建筑采光設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》GB 50033-2013目前仍是公共建筑照明重要的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，如《建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50034-2013）中規(guī)定的統(tǒng)一眩光值（UGR）和眩光值 （GR）的定義和計算方法經(jīng)常被其它標(biāo)準(zhǔn)引用，給照度標(biāo)準(zhǔn)值分級也一直被沿用。

1.2.5《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB 7793-2010）重點解讀：

該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)校教室采光和照明要求，綜合考慮了采光和照明的雙向重要因素，有助于加強使用者對教室光環(huán)境的整體認(rèn)知，但對采光和照明的規(guī)定是獨立的，兩者相互影響相互作用關(guān)系沒有闡述， 教室照明指標(biāo)也沒有區(qū)分普通和專業(yè)教室，該標(biāo)準(zhǔn)建議使用的光源規(guī)定小于26mm細(xì)管直形稀土三基色熒光燈，也沒有光生物安全指標(biāo)要求，該標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，有待更新。

1.2.6《照明測量方法》GB/T 5700-2008和《采光測量方法》GB/T 5699-2017重點解讀：

①《照明測量方法》GB/T 5700-2008規(guī)定了室內(nèi)外照明場所的照明測量儀器、測量方法和測量內(nèi)容，學(xué)校教室、實驗室、美術(shù)教室的桌面照度測點間距為2.0m×2.0m，教室黑板照度測點間距為0. 5m×0.5m。

②《采光測量方法》GB/T 5699-2017規(guī)定了室內(nèi)室外照度、亮度、材料光學(xué)參數(shù)的測量，采光系數(shù)、采光均勻度、窗地面積比和采光達(dá)標(biāo)面積比、眩光的計算。

③照度測量辦法（中心布點法）：

1.3地方標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1廣東省地方標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)校教室照明技術(shù)規(guī)范》（DB44/T 2335-2021）重點解讀：

1.3.1.1 該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中小學(xué)校教室照明技術(shù)的熒光燈燈具技術(shù)要求、LED燈具技術(shù)要求、教室的照明質(zhì)量和節(jié)能要求、安裝和維護(hù)要求和驗收規(guī)則。

1.3.1.2 該標(biāo)準(zhǔn)的編寫基礎(chǔ)是國家標(biāo)準(zhǔn)GB7793《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》，GB/T 36876《中小學(xué)校普通教室照明設(shè)計安裝衛(wèi)生要求》以及GB40070《兒童青少年學(xué)習(xí)用品近視防控衛(wèi)生要求 》，因此該標(biāo)準(zhǔn)條款完全符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.3.1.3 詳細(xì)規(guī)定了學(xué)校教室照明環(huán)境的現(xiàn)場檢測項目、檢測方法以及檢測機(jī)構(gòu)的要求，有助于學(xué)校的對照明改造工程的驗收，保證教室光環(huán)境達(dá)標(biāo)，為青少年提供一個有利于視力健康的學(xué)習(xí)環(huán) 境。

1.3.1.4 提出了有利于青少年視力健康的照明產(chǎn)品和光環(huán)境要求，例如提高教室頂部的照度，LED燈具要求紅色光R9大于50，現(xiàn)場驗收的檢驗項目加入了頻閃，以及鼓勵使用獲得認(rèn)證的有利于視力 健康相關(guān)產(chǎn)品等。

1.3.1.5 貫徹了“健康、智能、節(jié)能”等高質(zhì)量發(fā)展理念，例如考慮了黑板燈具的安裝對講課教師的影響，鼓勵使用可以接入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智能控制的燈具，鼓勵通過認(rèn)證的視力健康產(chǎn)品等。

1.3.1.6 創(chuàng)新性的提出教室照明光環(huán)境要求分為兩檔，第一檔為國家標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，第二檔為有利于視力健康和照明節(jié)能的更高要求，提供給有條件的學(xué)校更多選擇。

1.3.1.7 主要亮點為提出了LED燈具的專門技術(shù)要求，例如提出有利于學(xué)校安裝符合要求的LED燈具；以及提出了有利于青少年視力健康的條款，例如除了提高教室頂部的照度，LED燈具要求紅色 光R9大于50，現(xiàn)場驗收的檢驗項目加入了頻閃，以及鼓勵使用獲得認(rèn)證的有利于視力健康相關(guān)產(chǎn)品以外，還鼓勵使用模擬太陽光的全光譜燈具，相關(guān)的參數(shù)要求為R1-R15均大于90。

1.3.2上海市地方標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)校及幼兒園教室照明設(shè)計規(guī)范》（DB 31/T 539-2020）重點解讀：

1.3.2.1 該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的照明質(zhì)量指標(biāo)相對國標(biāo)是比較完善的，除了適用于普通教室，也適用于各類專業(yè)教室，區(qū)分了無視覺顯示終端和有視覺顯示終端教室，創(chuàng)新性的加入垂直照度的指標(biāo)，此外， 還引入了分級評級的指標(biāo)形式對照度、眩光提出基礎(chǔ)值和推薦值，對熒光燈提出光生物安全要求，對LED燈具提出藍(lán)光危害要求。該標(biāo)準(zhǔn)考慮到布置測量點間距的不同可能會引起照度以及照度均勻度 的較大區(qū)別，為了提高測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，教室桌面水平照度測量點為1m×1m的間距，書寫板照度測量點為0 .4m×0.4m的間距。同時，關(guān)注光對人的視覺舒適度和非視覺健康影響，對光生物效應(yīng)設(shè) 計提出“應(yīng)進(jìn)行照明設(shè)計，實現(xiàn)動態(tài)照明、情景照明等優(yōu)化效果”。

1.3.3南京市地方標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)幼兒園教室照明驗收管理規(guī)范》（DB3201/T 1006-2020）重點解讀：

1.3.3.1 規(guī)定了中小學(xué)幼兒園教室照明驗收管理規(guī)范，提出了教室照明驗收管理的驗收流程、性能指標(biāo)、設(shè)計要求、安裝要求，該標(biāo)準(zhǔn)相比同類標(biāo)準(zhǔn)有很多創(chuàng)新，例如首次要求教室照明可視化設(shè) 計數(shù)據(jù)貫穿項目全流程，將計算機(jī)輔助設(shè)計的性能數(shù)據(jù)與驗收現(xiàn)場實測數(shù)據(jù)在多環(huán)節(jié)對照校驗，提高設(shè)計到驗收的質(zhì)量可控性；首次提出藍(lán)光雙重檢測機(jī)制，不僅要求每一類燈具必須出具無視網(wǎng)膜 藍(lán)光危害檢測報告，還在現(xiàn)場驗收環(huán)節(jié)中，增加便攜式光生物安全測試儀現(xiàn)場雙重檢測，開展現(xiàn)場檢測，以確保將藍(lán)光危害風(fēng)險降到最低。

1.3.3.2 為確保具有較強的可操作性，該標(biāo)準(zhǔn)的資料性附錄中提供了多達(dá)23頁的《照明驗收測量常用表》《照明測量項目及方法》等說明性文件，還特別附錄了《教室照明項目驗收管理案例》。 該案例包含南京市兩所試點學(xué)校教室照明的真實設(shè)計方案、資料信息和測量數(shù)據(jù)，并按照工作開展路徑進(jìn)行圖文對照注釋，將項目實施概要、驗收組織、安裝企業(yè)驗收申請、技術(shù)資料審核、委托專 業(yè)部門抽檢、項目學(xué)校功能核定，直至形成驗收報告的全流程，都通過數(shù)據(jù)圖表的方式呈現(xiàn)出來。

1.3.4河南省地方標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)及幼兒園室內(nèi)照明技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》重點解讀：

1.3.4.1 該標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合河南省中小學(xué)新建、改建、擴(kuò)建教室室內(nèi)實際測量結(jié)果、現(xiàn)階段照明技術(shù)發(fā)展趨勢，充分考慮了目標(biāo)人群中小學(xué)生及幼兒園正處于生長發(fā)育關(guān)鍵時期，對眩光、閃爍、光生物安 全等進(jìn)行了考慮。充分考慮了與其它相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)性，如現(xiàn)場光生物安全測量條件和方法依據(jù)《半導(dǎo)體照明設(shè)備和系統(tǒng)的光輻射安全測試方法》（GB/T 36005-2018）。教室照明照度測試方法依 據(jù)《照明測量方法》（GB/T 5700-2008）。同時，還考慮到當(dāng)前動態(tài)及智能照明控制系統(tǒng)的發(fā)展情況，增加了對照明控制裝置的檢測，并且還引入了照明光環(huán)境光衰概念，從光環(huán)境整體考慮衰減情 況，更好的將光環(huán)境光照度與近視成因相關(guān)聯(lián)，達(dá)到主力近視防控的目的。

二、教室照明健康光環(huán)境指標(biāo)比對

2.1.1 光源可分為自然光源和人造光源兩大類，人造光源在教室燈普遍使用的是熒光燈和LED燈；天然光就是自然光源的其中一類，影響著人體健康，天然光可以調(diào)節(jié)生物鐘、改善睡眠、改善人們 的心情、減輕季節(jié)性情感障礙（SAD），減輕抑郁癥狀、促進(jìn)人體吸收鈣跟磷酸鹽、有益視力等；故天然光在教室照明的中重要性越來越被看重，在白天的時候應(yīng)首先優(yōu)先考慮自然光，而將人工照 明作為輔助。近年來模擬自然光的健康LED

2.1.2 光源的選擇光成為研究熱點。

2.1.3 在人造光源方面，熒光燈因其藍(lán)光含量較LED燈低，替換方便，總體成本會較低，教室照明改造以前普通使用的光源是熒光燈，但隨著LED燈技術(shù)的提高，LED

2.1.4 教室中如何優(yōu)化利用自然光也是需要考量的，如果過度的陽光進(jìn)入教室，靠近窗戶區(qū)域會發(fā)生強烈的明暗對比，產(chǎn)生眩光，影響人的視覺舒適度，不利于視力健康。某些建筑相關(guān)參考資料， 會給采光相關(guān)指標(biāo)范圍一個上限值。團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)教室健康照明設(shè)計規(guī)范》（T/CIES 030-2020）規(guī)定“南向采光教室靠窗側(cè)課桌面的天然光照度不宜大于3000lx，超過時應(yīng)采用遮陽系統(tǒng)” ，但國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)對遮陽系統(tǒng)的要求和規(guī)定內(nèi)容較少或幾乎沒有。能利用好天然光，不僅對人體健康有好處，還能相應(yīng)國家號召節(jié)能環(huán)保。 燈在教室照明中的使用得到更普 遍的認(rèn)可，主要原因有：（1）有效抑制藍(lán)光，將教室燈具的視網(wǎng)膜藍(lán)光危害等級降到RG0，排除藍(lán) 光危害熒光燈。（ 2）目前已研發(fā)出全光譜LED，其光譜接近天然光，并能達(dá)到很高的Ra值，目前被認(rèn)為是最優(yōu)的人 造光源，日后若能將價格降下來并大面積在教室照明中使用，將更有利于保護(hù)青少年的視力健康。（ 3）LED燈很容易進(jìn)行光學(xué)配光，呈現(xiàn)照明效果比熒光燈好，視覺健康舒適度優(yōu)。 故對光源的選擇上，除了要合理利用天然光，對人造光源的選擇還要定位于光源的品質(zhì)上。

2.2桌面平均照度指標(biāo)分析

2.2.1 眩光是指視野中由于不適宜亮度分布，或在空間或時間上存在極端的亮度對比，以致引起視覺不舒適和降低物體可見度的視覺條件。 研究證明，隨著眩光強度的增加，被試的視覺作業(yè)績效逐步降低。 長時間的強光刺激會阻礙黃斑視力功能的正常發(fā)育，同時，暗視覺長期得不到鍛煉，會給 近視和弱視留下隱患。 因而，眩光是影響教室光環(huán)境品質(zhì)的重要因素之一。

2.2.2 現(xiàn)行國標(biāo)都是按照UGR19來要求，有些地標(biāo)或團(tuán)標(biāo)會提出分檔要求，如《中小學(xué)校教室照明技術(shù)規(guī)范》（DB44/T 2335-2021）提出UGR分為19和16兩檔要求，《中小學(xué)教室健康照明設(shè)計規(guī)范 》（T/CIES 030-2020）對眩光提出三檔的分檔要求，分別是：19、16和13。 團(tuán)標(biāo)《中小學(xué)教室照 明技術(shù)規(guī)范》(T/JYBZ 005-2018)提出UGR16，對眩光控制提出更高的要求。

2.2.3 統(tǒng)一眩光值，簡稱UGR。度量處于視覺環(huán)境中的照明裝置發(fā)出的光對人眼引起不舒適感主觀反應(yīng)的心理參量。 其值可按CIE統(tǒng)一眩光值公式計算。

眩光指標(biāo)分析

UGR=21.4

UGR=16.3

UGR=13.1

通過照片可以直觀看出，UGR較大的教室光環(huán)境，有一部分光會直接照射進(jìn)入學(xué)生的眼睛，學(xué)生正常看黑板時，可能感覺到刺眼，引起不舒適感。而UGR越小，燈具發(fā)出的光僅僅照在課桌面上，較 少光直接照射到學(xué)生的眼睛中，視覺舒適度越好。因而，UGR越小的教室光環(huán)境越有利于學(xué)生的視力健康，同時，UGR越小，技術(shù)難度會相應(yīng)越大，成本也可能會增加。

2.4頻閃指標(biāo)分析

2.4.1 學(xué)習(xí)時照明光線的穩(wěn)定程度直接影響閱讀的效能及對眼睛的危害程度。除了光線的強弱可以導(dǎo)致視覺疲勞之外，光的閃爍、眩光同樣會引起視覺疲勞。可見，光的頻閃對視力健康的危害是 不可忽視的，目前，除了《室內(nèi)工作場所的照明》（GB/T 26189-2010）、地標(biāo)和團(tuán)標(biāo)外，大部分國標(biāo)都未對頻閃作出限定。目前國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)對頻指標(biāo)的要求都是參照IEEE Recommended Practices for Modulating Current in High-Brightness LEDs for Mitigating Health Risks toViewersIEEE Std 1789 IEEE-2015），測試時要求燈具是無危害等級。

2.5顯示性指標(biāo)分析

2.5.1 光源對物體真實顏色的呈現(xiàn)程度稱為光源的顯色性。顯色指數(shù)（CRI）取前8種常見顏色的顯色指數(shù)的平均值，記為 Ra，表征此光源顯色性。Ra值越大，光源的顯色性越好。如果選用低顯指的燈具，反射回兒童眼中的色彩會失去飽和度，造成顏色失真，容易造成視覺疲勞，進(jìn)而可能會導(dǎo) 致近視。

2.5.2 CRI是國內(nèi)相關(guān)教室標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的核心指標(biāo)之一，都規(guī)定了Ra80、R9（深色鮮紅）是顯色性很重要且特殊的指數(shù)，部分標(biāo)準(zhǔn)也增加了對R9的要求，如《建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》GB 50034-2013中要 求LED 燈具做光源R90，《中小學(xué)教室健康照明設(shè)計規(guī)范》（T/CIES 030-2020）中要求LED燈具做光源

2.5.3 R910，廣東地標(biāo)則提出更高的顯色指數(shù)要求R950。教室燈具的顯色性越好，視覺效果越好，越有利于青少年的視力健康。

2.5.4 照明光譜介紹：據(jù)研究表明，暴露在類太陽光譜的光線下，可以提高關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，如工作記憶、認(rèn)知處理速度和測試準(zhǔn)確性。

2.5.5 下圖給出了一組太陽可見光譜相對強度的分布情況。從太陽光譜輻照度分布圖可以看出，在可見光波段各光譜輻照度差別，除紫光部分小一點外，其他光譜輻照度差別不是很大，因此可在 滿足教室照明指標(biāo)要求的條件下，對照可見波段太陽光譜輻照度的比例，構(gòu)建健康照明光環(huán)境類太陽光譜。

因此營造健康光環(huán)境的光源，不僅可見光波段與太陽光譜R1~R15的顯色指數(shù)非常接近，而且相應(yīng)的光譜強度分布也應(yīng)大致相同。也就是說，光源光譜強度分布圖與太陽光光譜強度分布圖吻合度 大的照明產(chǎn)品，同時又滿足顯色指數(shù)、色溫、照度、亮度、頻閃、眩光等指標(biāo)要求的照明產(chǎn)品是健康照明產(chǎn)品。

2.6 測試方法分析

2.6.1 測試方法在實際測試中有重要的指導(dǎo)作用，國內(nèi)教室照明相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的測試方法幾乎都是依據(jù)《照明測量方法》（GB/T 5700-2008），教室課桌面照度和黑板照度都按中心布點法布置測 試點，并且規(guī)定課桌面按2m×2m，黑板按0.5m×0.5m的正方形網(wǎng)格布點測試。

2.6.2 取不同的測量間距，測試結(jié)果可能不同，測點間距越小，照度值可能越接近真實值。故近年來發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)如《中小學(xué)校及幼兒園教室照明設(shè)計規(guī)范》（DB 31/T 539-2020）等，規(guī)定課 桌面劃出1m×1m，黑板畫出0.4m×0.4m的正方形網(wǎng)格為測量區(qū)域。

2.6.3 《照明測量方法》（GB/T 5700-2008）只給出了布點方式，對測試區(qū)域選擇上并未明確，對于室黑板面照度的測量區(qū)域，各標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定都是比較統(tǒng)一的，當(dāng)黑板區(qū)域有電子白板（熒幕、電視 ）等多媒體顯示終端時，參考平面不含多媒體顯示終端所占面積。

2.6.4 對于課室桌面照度的測量區(qū)域，各標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定有一定出入，《中小學(xué)校及幼兒園教室照明設(shè)計規(guī)范》（DB 31/T 539-2020）等規(guī)定課室桌面照度的測量區(qū)域：橫線以最前排課桌前沿書寫板水 平距離2.2m畫一條直線，以此直線為基準(zhǔn)線向后排每間距1m劃一條直線，直到不足1m為止；豎線第 一條線距左墻面的距離是教室的寬度取整數(shù)后除以2，每間隔1m畫一條線，直到不足1m為止。

2.6.5 《中小學(xué)校教室照明技術(shù)規(guī)范》（DB44/T 2335-2021）規(guī)定教室課桌面照度的測量區(qū)域以距離黑板向后2.20 m，距離后墻向前1.10 m以及左右墻面組成的矩形區(qū)域。

2.6.6 對于統(tǒng)一眩光值的測試和計算方法，國內(nèi)教室照明相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)都是參照《建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》GB50034-2013，測量（觀察）位置按照坐姿眼睛高度1.2m，水平位置各標(biāo)準(zhǔn)略有不同，《中小學(xué) 校及幼兒園教室照明設(shè)計規(guī)范》（DB 31/T 539-2020）、《中小學(xué)幼兒園教室照明驗收管理規(guī)范》（DB3201/T 1006-2020）和《中小學(xué)教室照明技術(shù)規(guī)范》（T/JYBZ 005-2018）取教室后墻面的中 點，《中小學(xué)教室健康照明設(shè)計規(guī)范》（T/CIES 030-2020）和《深圳市中小學(xué)教室照明技術(shù)規(guī)范》（T/SZEEIA 001-2021）取位于離教室后墻水平距離1.1m的中點，《中小學(xué)校教室照明技術(shù)規(guī)范 》（DB44/T 2335-2021）則綜合考慮了便利性，以及擔(dān)心遺漏最后一排燈的情況，規(guī)定在離教室后墻水平距離0.5m和1.1m的中點各測試一次統(tǒng)一眩光值，取兩值中較大的值作為測量值。

三、結(jié)論和展望

3.1教室照明遵循原則

3.1.1 重視天然光在教室照明中的利用，燈光布置應(yīng)遵循自然光為主，添加人造燈具為輔的設(shè)計原則。對于教室質(zhì)量的評價，不再是孤立地單獨考評人工照明。

3.1.2 細(xì)分受眾，細(xì)分作業(yè)模式。針對不同年齡層的人的生理特點不同，所需照度值不盡相同。不同的作業(yè)模式，對色溫、顯色性和藍(lán)光危害等的要求也不同。

3.1.3 健康的光環(huán)境除了要滿足能看清的基本功能外，還要重視人眼視覺疲勞和視覺舒適度，注重人的生理和心理健康。

3.1.4 加入智能照明，根據(jù)白天晚上不同時段、場合，建立動態(tài)照明。如休息時間的照度值和色溫可以區(qū)別于上課，從而調(diào)節(jié)人的疲勞度和注意力；晚上上自修的照度值也可以區(qū)別于白天上 課的照度值。

3.1.5 重視整體空間的亮暗分布，舒適的光環(huán)境應(yīng)該整體空間都是明亮的，使用環(huán)境光均勻照亮整個區(qū)域。

3.1.6 關(guān)注視看品質(zhì)，強調(diào)設(shè)計方法對提升照明品質(zhì)的作用。如鼓勵使用間接光，以獲得更高的天花板亮度于更加柔和的光，減少直接光的刺激。

3.2教室照明相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)需求

3.2.1 標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)擴(kuò)展，加強對教室光環(huán)境整體的考慮，避免脫離采光、孤立考慮人工照明。在標(biāo)準(zhǔn)體系中加強引導(dǎo)，充分利用天然光，考慮天然光和人工照明的有機(jī)融合，對于人工照明和 天然光應(yīng)同等重視，分析氣候、朝向、樓層等做出針對性的設(shè)計方案。白天和晚上的不同時段的天然光有很大區(qū)別，白天的教室應(yīng)充分利用天然光，晚上基本只需考慮人工照明。

3.2.2  標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系應(yīng)進(jìn)行細(xì)分，應(yīng)加強精細(xì)化考慮針對兒童青少年年齡層制定更為符合人生理特點的照度指標(biāo)，合理制定照度指標(biāo)值。目前國內(nèi)照明相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)都缺乏對不同年齡層群體的 細(xì)分，兒童、成年人、老年人的眼睛生理狀況（瞳孔大小、晶狀體透明度）有很大不同，應(yīng)進(jìn)一步對不同年齡層細(xì)分，做到更加精細(xì)化，適應(yīng)不同生理特點的照明指標(biāo)。

3.2.3 標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)應(yīng)滿足基本視看功能到提升視覺舒適性和健康護(hù)眼的方向轉(zhuǎn)變。從人的人生理健康、生理節(jié)律出發(fā)，關(guān)注提升視覺舒適性和健康護(hù)眼，加強對減少視疲勞的指標(biāo)引導(dǎo)。

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